El desarrollo de la producción de contenidos en entornos en red genera que la información se vuelva, en muchos casos, desbordante para todos y para quien busca aprender. De allí que cuando se trate de seleccionar contenidos para la formación continua o la mejora de competencias profesionales se recomiende acudir a las fuentes expertas y aprovechar las ventajas que ofrece internet: ubicuidad, adaptabilidad y flexibilidad para el acceso al conocimiento especializado. Y aquí está el punto crítico en el eLearning: ¿Cómo generar contenidos especializados y significativos para el aprendizaje usando Internet como fuente?
Las características hipermediales que ofrecen los contenidos en Internet permiten el enriquecimiento de los textos que circulaban en forma lineal y plana, propios de un eLearning tradicional. Pero esto no basta en la red de redes, hay que enfrentar temas cruciales que no tienen que ver sólo con el diseño de materiales, sino con la cultura de los contenidos digitales.
Por ejemplo, ¿cómo integrar las bondades de la web al diseño de los contenidos para la formación?, ¿qué elementos culturales, pedagógicos o tecnológicos de la distribución y creación de contenidos fortalece el aprendizaje virtual?, ¿cuáles son las mejores opciones de diseño instruccional y gráfico para estimular mejores resultados en el aprendizaje?
Desde la opinión de nuestra compañía, la respuestas a estas interrogantes plantean una serie de retos no sólo pedagógicos, sino culturales. Para tener una idea de estos retos futuros en torno a los contenidos digitales, queremos aportar al debate y proponer, desde la información que disponemos y nuestra experiencia, algunos puntos que deben tenerse en cuenta para potenciar este desarrollo.
- Afianzar el desarrollo de objetos educativos digitales no sólo a nivel técnico, sino como cultura de eLearning. Tanto los repositorios, como los portales formativos, deben asumir como valores formativos la reusabilidad, la portabilidad y la interoperabilidad del contenido de aprendizaje.
- En el contexto del eLearning la demanda de contenidos se entiende como demanda de formación a medida en la empresa. Es decir, cuando se habla de contenidos en el eLearning, un contenido responde a un fin, personas, medios, tiempos, etc.
- La necesidad de crear especificaciones (tipo SCORM) en los proyectos formativos está sujeta más a una exigencia externa (política de empresa, visualización de contenidos o migración de datos) que a la conciencia de sistematización didáctica de los contenidos que la especificación otorga. La alternativa es la estandarización.
- Se deben conciliar las concepciones y modelos de contenidos atractivos y contenidos efectivos en cuanto a facilitación del aprendizaje.
- Se requiere aceptar la existencia de contenidos creados en dinámicas de participación colectiva, denominados 2.0, como fuente de planes de estudio o experiencias de eLearning, no sólo porque sean fuente de conocimiento, sino porque permite a los estudiantes la participación como co-creadores de los mismos. Esto implica aceptar una cultura 2.0 en la gestión de contenidos en la formación virtual.
- El tema de la propiedad intelectual es materia pendiente que se encuentra en la cúspide del debate. También al eLearning le toca tomar postura en la diatriba abierta.
Clay Corporate
Julio, 2011
